探讨高职教育实践教学的重要性

动物科技分院 孜耐提

摘要：本文以高职教育培养目标为核心，以动物科技学院近几年少数民族实践教学基础，探讨进一步完善实践教学环节，加快高职实践基地的建设促进高职教育的发展。

关键词：高职教育 实践教学

一、实践教学在高职教育的重要性

实践教学高职教育的重要组成部分，也是高职教育协出特色的关键因素之一。高职专业实践教学的内容，形式，方法和手段采取新的模式，正确地认识和把握实践教学，是对高职教育专业实践教学及其管理人员提出的基本要求，也是我国高职院校关注的热点问题之一。

按照教育部高职教学要求，高职学生必须参加社会实践，让他们走出课堂，到企业进行半年的教学实践，然后最后再用半年时间进行一些课程的补充教学和毕业论文写作，完成 3 年制专科层次教育，故此，学生实践教学是至关重要的一个环节。实践教学中，学生拓宽了知识面，锻炼了能力，综合素质得到较大提高；同时实践教学也为推动我分院教学改革提供了丰富的经验。

加之学校扩招，拉动高中扩招，学院少数民族学生比例也增加，为了提高少数民族学生的素质和专业操作能力，给他们提供参加教学实践很必要，因为：

1、少数民族学生刚入校时，科学文化基础薄弱,缺乏真正的人生观与成才观,一旦发现大学生活中的某些现实与想象中的“图像”存在差距时,生活也失去了目标。所以，对少数民族学生，进行规范实践，尽快适应新的生活环境及学习方式。初步确立专业思想，自觉执行大学生思想行为规范。如“要求做人，如何与同学相处，共同发展。培养学生的纪律性和组织观念。

2、少数民族学生学习方面的语言障碍较突出,学生还普遍存在学习目的不明确的现象,其突出表现在学习的独立性、主动性较差。同时学生不同程度地出现了由于语言差异造成的思维差异,两种差异加长了学生学习的理解过程。这使得学生在学习上变得困难重重,学生学习专业处于一种被动接受、盲目吸取的状况;对专业课学习抓不住要领,无所举措,甚至漠不关心,有时还把由于学习上不努力、考试成绩不理想也归结到所学专业不好造成的。一些同学不同程度地存在着专业不好学的情绪,这都不利于学生基本素质和能力的提高。对学生在教育内容上，应注意引导学生，正确地看待人生和社会发展的关系，结合教学上学习专业课的情况，组织学生参与实践，引导学生实现由老师的管理向自我管理转变。

3、集体荣誉感差。现代大学生自我意识强,但集体观念、团队意识淡薄。这样必定会导致各自为政、谁也不听谁的不正常局面,班级工作很难开展。让学生以班级单位参与实践，培养同学们团结友爱和集体荣誉感,使班集体在严谨求实、积极向上的良好氛围中充满凝聚力和向心力,对一个班集体来说是至关重要的。

4、目前，普遍少数民族学生在求职的过程中暴露出来缺乏实践经历，不懂面试的技巧，职业定位不准确，没有明确的目标。参加实践能很好地锻炼个人的良好的心态，对大学生给自己定位很有帮助。

二、实践教学的体会

改革开放以来民族地区发展的经验表明，依靠科技和教育，从培养人才、提高劳动者素质入手,是少数民族和民族地区经济振兴的必由之路。院领导和系部管理人员按职业教育会议精神，不断地改善办学特色，重视少数民学生的培养和就业，使实践教学放在教学第一位，从2003开始定出新的实践教学模式，安排了几个班的实践教学。 本人带2010高职牧医民族班的学生到生产第一线参加的实践教学。 我实践教学工作的一些心得体会，结合对如何更好地做好实践教学工作，尤其是少数民族学生的教学实践，探讨以下几点：

（一）明确实践教学的目的与要求

在实践过程中，我发现部分少数民族学生对实践概念还是有一点模糊，甚至于还有一些少数民族学生还不能理解“实践”一词。实践，从我们的习惯性读法去体会它的意思就是说：实践和学习，而从深一层的表达上来说，虽然也离不开实践和学习，但它这深一层的意思从我们现实的角度来说就是要实践自己各方面的实际技能、而让自己学会学习、学会生活、学会面对、学会宽容，使自己能正确认识自己，懂得如何去把握自己和操纵自己。实践是为了去体验生活、了解社会、融入社会，为将来步入社会工作的热血青年提供实践与锻炼、体验与学习的机会。实践的种类根据所学的专业不同，各有各样，学生的感受也自然有所不一样。总的来说，大学生教学实践与社会实践活动是培养高质量人才的重要环节之一，是指导学生理论联系实际，培养学生综合素质与创新意识的重要途径。

1.实践目的 在于通过理论与实际的结合、学校与社会的沟通，进一步提高学生的思想觉悟、业务水平，尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力，以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面：

（1）实践对学生作为整个教学体系的有机组成部分，学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行，但并不具有绝对独立的意义。学生就是把课堂上学到的系统化的理论知识，尝试性地应用于实际管理工作中，并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对性的建议和设想。同时，看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。

（2）学生参与实践了解和熟悉企事业机关的生产环节。对于学生来说，实际能力的培养至关重要，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向社会。在教学实践单位的安排，学生参与整个生产环节，通过亲身实践，了解实际生产环境，熟悉生产管理的基本环节，实际体会一般技术人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。

（3）预演和准备就业工作。通过实践，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

2.实践要求：

实践学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生，又是实践单位的工作人员。鉴于此，我们对学生提出了三个方面的要求：

（1）以正式工作人员的身份进行实践。要求学生不因实践生身份而放松自己，要严格遵守实践单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

（2）以“旁观者”的身份实践。在实践过程中，学生往往被安排在某一具体的岗位，工作可能很琐碎。我们要求学生自觉服从实践单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企事业工作的全局出发，了解企事业单位运行的基本规律、从业者的基本心态、单位管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉企事业，增强适应能力。期间，我们根据学生的不同情况，对每一个表现好的和表现差的同学作出记录，并且坚持填写每天的工作日志，保证我们在做学生的思想工作时“有据可依”。另外，对学生在实习过程中出现的问题必须及时地汇报处理。

3.精心组织，认真做好教学实践

（1）实践的时间安排教学实践的具体时间安排经过了一次调整。

目前企事业单位的工作人员的需求具有很多不确定的因素，在征求同学的意见后，实践实训时间根据社会需求作灵活处理，适当提前。一方面，该阶段学生已掌握了相应的专业知识；另一方面，通过半年的教学实践，学生会发觉所学知识与社会需求之间的距离，迫切需要有一段时间对知识结构进行调整与充实，系里可利用三年级进行某些课程的设置与调整，以满足学生三年级下学期完成毕业论文及找工作的需要。

（2）实践基地的选取为适应专业方向与培养目标的需要，教学实践基地多选取省内各地企事业单位。

在实践安排上，实践基地基本上很好地给我们作出了安排，这也是实践能顺利完成的一个保障。实践基地作为一个相对客观存在的主体，学生是主观存在的客体，处理好主客体的关系，是对合理安排工作的肯定。每一个客体都有自身的长处和短处，因此，我们指导老师就得必须根据学生的实际情况，配合好实践基地安排好工作任务，力求使每一个学生都能发挥好自己的长处。从这次实践的过程中发现：让学生能顺利完成工作任务，要解决的最大问题就是学生工作任务分配的问题和学生工作时间的问题。

工作任务的分配，实际上就是实践基地对生产任务的分配，解决生产任务分配的问题就是合理、平均安排学生参加生产工作，使参加实践的学生能达到心理上的平衡，这是提高学生工作积极性的一种方法。原则上，我们作为指导老师不干预生产任务的分配，但必须配合生产主管作好各项工作。

学生工作时间，包括学生实践工作时间和实践课外时间。两者合理安排是给学生一种劳逸结合的方法，也就是说，给学生实践工作时间作一定的停顿，以便给学生参加一些文体活动来放松心情，这也是一种提高学生工作积极性的做法。在这里，特别强调要注意学生加班的问题，合理安排学生工作时间最主要的矛盾就在于学生加班的问题。因此，如何合理安排加班工作，对生产管理者和实践指导老师来说是一个非常值得关注的问题。解决加班的问题，主要是解决加班的一个时间量和加班的连续性问题。实践基地能根据实际的情况作出相对合理的安排，有利于促进校方与实践基地的共同发展，是一种双赢的局面。

（二）实践前充足的准备

1、做好实践前的指导工作。请熟悉机关工作的教师作讲座或报告，明确角色转换的诸多要求和注意事项；并与实践实训单位签订实践实训协议，确定校企双方的职责；制定实践指导教师工作手册，明确工作要点及注意事项。 我们指导老师的工作任务就是要管理好我们的学生，配合好实践基地做好各项工作，做到上传下达，保证顺利完成实践工作；而对 于指导 老师的权力限度和职责要求方面，在实践前已作出补充说明，明确指导老师在处理学生方面和与实践基地沟通方面有什么权力，使指导老师能更好地完成本职工作任务。

2、要求学生做好相应的知识准备和心理准备。知识准备包括：了解机关工作的工作纪律和工作程序；掌握社会调查理论与方法；选定社会调研的系列课题等等。心理准备主要是注意角色转换，形成必要的心理预期，并根据具体情况随时做出适应性调整，力求以一个正式工作人员的身份投入实践过程。

（三）实践的日常管理参加实践的学生受双重管理。

一方面，作为在校学生，要接受校、系的管理；另一方面，在实践单位，要遵守所在单位的各项规章制度。为了更好地对学生的实践活动加以必要的指导，并及时发现问题，在学生住地实践时期，系里安排 2 名青年教师脱产参与，跟队管理。在广州市区实践期间，本系除主要负责人送、接学生到实践单位实践外，平时与各单位保持经常性的联系，定期访问，双向沟通。另外，我们还强调实践学生的自我管理，通过健全党小组、团小组的组织建设，加强学生自我管理，相互督促。 实践期间，党小组及入党积极分子充分发挥“吃苦在前，享受在后”的精神，工作上率先垂范，同时组成管理小组积极协助指导教师进行各项管理工作，我们感觉充分发挥学生的组织能动性效果事半功倍，即锻炼学生，又减轻指导教师的工作压力。

（四）实践成绩的评定

为调动实践学生的积极性，保证实践效果，本系对实践学生的成绩评定分为两部分：

一是实践结束时，由所在实践单位对学生的综合表现做出鉴定（部分单位实践鉴定附后）；二是由指导教师对学生完成的实践论文、实践心得体会，实践期间综合表现进行集体评定，用百分制打分（部分实践论文见选编集）。

三、实践教学的效果与经验

1、学院领导对实践实训工作的关心和支持是实践教学开展的有力保障。学院领导在中心组学习中多次强调实践教学工作的重要性和艰巨性，确保各部门要协调为其开绿灯，如后勤服务中心实践教学学生的住宿安排，院办派车安排送接工作吧，教务处对实践教学的班级课程的调整等；学院领导到实践基地视察实践状况，看望实践的学生。

2、实践教学达到了预期目的。在一个学期的实践教学之后，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过实践实训对企事业运行的了解，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合企实际存在的问题在专业领域内进行更深入的学习。一些学生写出了质量较高的实践论文、实践心得体会。

4、教学实践促进了学生自身的发展。实践活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。一些在实践中表现突出的学生在毕业时找到了较为满意的单位。

5、教学实践配合了所在单位的工作。根据企业的需求，及时安排实践实训人员，促进实践实训基地的建设。同时参加实践的学生在各自的实践基地积极工作，从小事做起，直至参与本部门的重要工作，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，实践学生的精神风貌及工作能力受到了各单位领导与工作人员的普遍好评。在实践教学过程中， 大部分同学以身作则，遵守场纪，即使累了，困了，一旦上了岗位还是以饱满的精神状态工作，虚心接受老师、班长、拉长的教导。有些同学由于身体条件较差，还坚持带病上班。同学们以自律、严谨、勤奋、上进的面貌向企业的领导和工人展现了大学生的素质和修养。故此 在每次实践欢送会上，都出现依依惜别的感人场景，而几乎所有单位都表示，欢迎我系以后能继续向该单位派出实践学生。

6、针对目前高职高专高专招生规模日益扩大，学生人数不断增加，但校外实践单位较难联系，企事业不愿接受实践生，造成实践工作安排较被动的局面，因此我系积极开拓思维，从 2008 年开始校内实践，坚持实践工作两条腿走路，我分院联系乌昌地区龙头企业建立校企合作关系，即解决学生实践难的问题，又可校企合作进行产学研。通过几年的的实践，我们摸索出产学研的合作经验，为今后学生实践奠定基础。

四、实践教学的经验及今后需要解决的问题

我分院的实践教学经过多年的开展，积累了丰富的经验，从分院领导到任课教师对此都十分重视并予以必要指导，使学生在实践前便具备相应的专业基础知识；实践的组织工作周密细致，日常管理及时而有效，对存在问题能迅速指导与解决。实践证明，实践教学适应本专业特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为学生具备专业综合能力的必要环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

本人姓名：孜耐提，女，维族，1993 年7月毕业新疆农业大学，畜牧师资专业，本科学历，获农学学士学位，1993年7月分配到365足球彩票任教，2008年取得副教授资格。通讯地址昌吉市文化东路29号，邮政编码831100，手机 13579626077，邮箱1770254779@qq.com